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与其他类型电影中的反面角色不同，教育电影中的“问题”学生有着“人之初，性本善”的人格本质，这就为后期他们的“改邪归正”做出了情节与情感上的铺垫，而这一转变过程恰恰彰显的是教师作为其中变量的重要意义。黑框眼镜、朴素的衬衫，手拿搪瓷杯的于谦还原了20世纪80年代老师的形象。影片中的苗宛秋要求严厉，对“不听话的学生”毫不留情，对好学生存有“私心”。但是好老师形象就是在教师身份与普通人的身份被剥离开的某一个瞬间完成的。 作为普通人他是好面子的，当他得知学生被抓到了派出所，他抛下面子跑去“营救”；作为普通人他是怀才不遇的，但是当他与学生提及人生遗憾时，不忘激励他们去勇于追求；作为普通人他是缺钱的，但当学生生病，他捐出了一个月的工资。 这种身份剥离的催化剂，正是教师这一普通但又特殊的职业本身。不论遇到什么，作为教师的苗宛秋始终不能放弃的是将每一个学生变成更好的人的坚守。正如苗宛秋的扮演者于谦表示：“我觉得尊师重道必须要内心对教师尊重。好老师对学生的影响是一辈子的。” 教育类电影应当给观众留下许多关于教育的思考。《起跑线》引导我们思考学区房带来的阶层流动和教育公平的问题；《放牛班的春天》引导我们思考教育的目的是灌输知识还是培养人格完整的人。《老师·好》则让我们思考一个好老师的标准究竟是什么。 在电影联合制片人曹郁眼中，这部作品折射出家校关系、师生关系、教育资源不均衡等问题。“我不是在最好的时光遇见你们，而是遇见了你们才是最好的时光。”电影以这句话开头，也以这句话结尾。结尾的这句话是苗宛秋老师离开学校前在黑板上的留言，这句话深深影响了王海。于是就有了开头的那一幕，当上教师的王海重复了苗老师的教导。总体来说，《老师·好》成功诠释出了我国教师和学生群体积极向上、充满活力和正能量的精神风貌。 |
